捧關愛之情，燃信心之火——-學生心理問題個案淺探

捧關愛之情，燃信心之火

——-學生心理問題個案淺探

崔立峰

作為一名熱愛學生的 班主任 老師，在處理過于“個性”的孩子的心理問題時，要給予更多的關愛， 幫學生打開心結，樹立信心。進而拼搏奮斗、努力進取，最終達到育人的目標。捧起關愛之情，燃生信心之火，播下希望之種。

【 案例回放】

俊清，我班（2013及10班）的一名男生。自進入初二以來，調皮、搗蛋、打架成了他學校生活的常態。

一天下午，我正在鄰班上課，一位老師匆匆跑來告訴我，說我班學生子杰的父母正在校長辦公室，校長讓我馬上去一趟。原來，那天上午放學后，俊清憑借自己的號召力招來了幾個校外男孩，領著本校幾個“志趣相投”的男生，在大街上狠狠地教訓了平時與他“很不對付”的男生子杰。據他說，子杰剛從外校轉來不久，他整天“弱弱的慫樣”，讓俊清看了很不爽。因此，俊清經常找子杰的麻煩，二人關系很是緊張，只要話不投機，俊清便對著子杰“練練拳腳”。子杰曾多次回家哭訴，甚至因此不想上學。子杰的母親找到俊清，想問問事情緣由，沒想到，俊清不但不能認識到錯誤，反而唆使同學起哄。并惡意歪曲事實，態度特別惡劣。想到平時子杰與俊清的緊張關系，老師多次教育也無濟于事?？紤]再三，子杰父母只好一起來找學校，希望徹底處理此事。

【案例分析】

俊清，父母老來子，有一個長他15歲的哥哥。其父母關系緊張，父親和哥哥都性格暴躁，經常喜歡用拳頭解決家庭問題。父親常年在外地打工，很少回家，母親對其過分溺愛和嬌縱，即使管教也不起任何作用，養成了他獨特的性格特點：倔強，偏激，沖動，脾氣暴躁，報復心強。

另一方面，長期緊張的家庭關系，使他幼小的心靈深處缺乏一種安全感，常年在外打工的冷漠的父親對其不管不問又讓其產生被親人拋棄的感覺。他十分渴望像其他同學那樣得到父愛，這種心境時常令他產生一種壓抑、郁悶的情緒，長此以往，造成了他的思維方式、行為方式的改變：他十分敏感、自卑、抑郁，缺乏自信，做事有始無終。

青春期的躁動令其比同齡人更為逆反，情緒更不穩定，更容易激怒，易走極端。而他性格情緒陰晴變化無常，導致人際關系緊張，很多學生對他懼而遠之。

但是，他聰明，精力旺盛，思維活躍，組織能力強，哥們兒義氣重，有一定的號召力。他酷愛籃球，是籃球場上的弄潮兒，深得愛好籃球的老師和學生的青睞。

【矯正過程】

1.找準突破口

從對俊清的觀察和了解中，我明顯的感覺到，他有向好的愿望，他渴望得到別人的愛，希望得到他人的理解和重視。只不過青春期的躁動，暴躁的脾氣使他不慎走上了岔路。他喜歡運動，酷愛打籃球。對，就從從他喜歡的籃球運動開始做文章。我找到了解決問題的突破口，看到了希望。于是，體育課上，我與他一起奔跑在籃球場上。課外活動時間，我和他共同策劃籃球比賽的對決，與同學們一起為他們的比賽吶喊助威。在班級中高調表揚他在籃球比賽中取得的輝煌成績，播放籃球比賽錄像，展示他在籃球場上的風采。慢慢的，我發現，他變了，原本脾氣暴躁的他很少對同學吹胡子瞪眼了，同學們不再懼怕他，也愿意和他交往了。他也喜歡和我親近了，有事沒事的找我聊天，在班級中犯錯誤的明顯減少。在一次談話中，我告訴他“你很聰明，以你初一的好基礎，你應該成為班里的佼佼者，如同籃球場上的你一樣優秀，你只要像打籃球那樣不怕吃苦，用功學習，就能考上比較好的高中”，從他的表情，從他逐漸瞪大的眼眸中，我讀出了他的喜悅，盡管他還有些許遲疑。老師的鼓勵和期待給了他要保持良好形象的動力和壓力，從此，他開始轉變了，他開始注意約束自己的言行，也開始用心學習了。

2、給予愛和信心

俊清，性格偏激，脾氣暴躁，容易激怒，又加上哥們兒義氣重，因此，遇事往往沖動而且不計后果。有一次，在操場打籃球時，我班一男生與三班一男生發生磕碰，他二話沒說，上去就把三班男生修理了一頓，還自鳴得意：我保護自己班的同學。知道情況后，我把他單獨叫到辦公室。沒想到，他又恢復了“死豬不怕開水燙”的浪蕩樣子，只等我暴風驟雨的一頓批評。我讓他坐下來，跟他推心置腹的談了這次事件產生的不良后果，分析遇到這樣的事情應該采取什么樣的的解決方法，談到了如何建立良好的人際關系等等。慢慢的，他認識到自己的處事方式欠妥，誠懇的承認了錯誤，并向我鄭重承諾以后不會再打人了。我告訴他，老師相信他一定能做到，會兌現自己的承諾。臨走，他說;”老師，我一定會通過自己的努力讓老師和同學都喜歡我”。他說道果然做到了，從那以后，他再沒有和他人打過架，而且，同學有困難，他還熱心為同學服務。同學們開始喜歡他了，他也重新找到了自信，喚起了學習的熱情。

3.給予前進的動力

一天上午大課間體育活動期間，我悄悄告訴他，所有的科 任 老師都開始對他另眼相看了，很多同學也都開始喜歡他了。我說：“人和人的感情就像空谷回音一樣，只有對別人真誠對別人尊重，才會贏得別人的尊重和關心。”他深深地點了點頭，我覺得,他生命的春天開始了。

情緒變化大，自控能力差。所以，我及時鼓勵他。在每一次的作業之后，我都給他寫上一些鼓勵的話，有時只言片語，如：

天道酬勤!

堅持下去，你一定能成功！

發揮自己的聰明才智，別人一定會對你刮目相看！

再加一把勁！你一定能創造奇跡！· · · · · ·

有時為了達到更好的效果，我就會寫得多一些，如：

你的每一點努力，老師們都看在眼里，你的每一點進步，老師們都感到高興。你正在一步一步走向成功的人生，盡管在通向成功的道路上還有很多困難，但是老師永遠相信你有能力盡快趕上來。老師期待著！

4、成功的喜悅

老師的鼓勵和信任，同學們的認可，給了俊清極大地力量，在不斷的進步中，他終于發現了自己的潛力。首先他的個性發生了巨大的變化。性格開朗了，團結同學，尊重師長，關心集體，臉上時常掛著和善的微笑。在家里幫助媽媽做家務活。他父親專門從外地趕回來到學校 向 老師致謝。隨著心理上的健康發展，他在學習上也取得了很好的成績，由原來的中下游一躍成為班級上游，初三中考升入臨沂第四中學，終于通過自己的努力，在人生的道路上邁出了堅實的一步。

【案例反思】

1“個性”孩子往往性格扭曲，學習成績往往不理想，人際關系緊張。教師在教育的過程中要認真分析其形成原因，下大功夫想盡千方百計進行疏導和矯正?；仡欈D化李剛的教育過程，我想起了這樣一句耐人尋味的話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

2．尊重每一位學生，以人為本，是對每一位教師的基本要求。教師對學生的尊重，就是尊重學生的感情和人格，維護學生的自尊。我們千萬不能把學生僅僅看作是管教的對象，而應該把他看成也和我們一樣需要人格尊嚴，需要維護感情的活生生的人。因此，教師對學生必須平等對待，與他們民主相處，即使他們犯有錯誤，進行教育，也必須尊重他們，為他們創設一個比較寬松、安全的心理環境。

3．寬容以待，給學生不斷改正的機會，蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。寬容作為一門教育藝術，保護了教育對象的自尊心，使其從心靈上深刻反省。班主任作為學生的良師益友，應寬容待之。絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。教育有時需要把學生當自己，把自己當學生，同學生進行真誠的交流，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，從而促使他主動地改正錯誤。